Investigación comparada entre España y Portugal sobre inclusión educativa, TEA y desarrollo tecnológico: desde los retos de la pandemia hacia la innovación y la capacitación docente
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La presente investigación se plantea como un estudio comparado entre España y Portugal orientado a analizar las relaciones entre inclusión educativa, Trastorno del Espectro Autista, desarrollo tecnológico e innovación pedagógica, tomando como punto de partida los retos emergentes derivados de la pandemia y proyectándolos hacia los desafíos actuales de la capacitación docente. A través de un enfoque cualitativo sustentado en testimonios, narrativas y experiencias contextualizadas, se pretende generar conocimiento situado que permita comprender no solo las transformaciones vividas, sino también las oportunidades futuras de mejora. En definitiva, este trabajo se sitúa en la intersección entre investigación educativa, inclusión, tecnología e innovación profesional, abordando una problemática de alta relevancia científica y social. Más allá del análisis de una crisis concreta, esta investigación aspira a ofrecer claves para repensar el futuro de la educación inclusiva del alumnado con TEA desde una perspectiva crítica, comparada y fundamentada en la experiencia, contribuyendo así al desarrollo de modelos educativos más accesibles, sostenibles y sensibles a la diversidad.
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEORICO
2.1. Evolución histórica y conceptualización del Trastorno del Espectro Autista
2.2. El Trastorno del Espectro Autista en el contexto escolar: necesidades, barreras y oportunidades de inclusión
2.3. Tecnología educativa y transformación digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA
2.4. Innovación educativa y nuevas metodologías inclusivas en contextos de diversidad
2.5. Capacitación docente y competencia digital para la inclusión educativa
2.6. La pandemia como catalizador de cambio en la educación inclusiva
3. ESTADO DE LA CUESTIÓN
4. METODOLOGÍA
4.1. Diseño de la investigación
4.2. Participantes y contexto
4.3. Instrumentos de recogida de información
4.4. Procedimiento
4.5. Análisis de datos
5. RESULTADOS
5.1. Transformaciones en los modelos de inclusión educativa del alumnado con TEA
5.2. Tecnología educativa y accesibilidad pedagógica
5.3. Innovación metodológica y adaptación de prácticas docentes
5.4. Experiencias docentes ante los retos de la enseñanza inclusiva
5.5. Capacitación docente y competencia profesional
5.6. El papel de las familias en la continuidad educativa y la estabilidad del alumnado con TEA
5.7. Análisis comparado entre Almería y Guarda: convergencias y divergencias socioeducativas
6. DISCUSIÓN
7. CONCLUSIONES
8. BIBLIOGRAFIA
9. INDICE DE FIGURAS Y TABLAS
Cita 'Chicago'
Sánchez Amate, José Jesús y Antonio Luque de la Rosa. Investigación comparada entre España y Portugal sobre inclusión educativa, TEA y desarrollo tecnológico: desde los retos de la pandemia hacia la innovación y la capacitación docente. Madrid: Dykinson, 2026.
Cita 'APA'
Sánchez Amate, José Jesús & Luque de la Rosa, Antonio (2026). Investigación comparada entre España y Portugal sobre inclusión educativa, TEA y desarrollo tecnológico: desde los retos de la pandemia hacia la innovación y la capacitación docente. Dykinson.
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