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Educación, cultura y sociedad

Espacios críticos

Educación, cultura y sociedad ampliar imagen

  • Abiétar López, Míriam. Coordinador
  • Belmonte Arocha, Jorge. Coordinador
  • Giménez Urraco, Elena. Coordinador
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    • Editorial: Tirant Humanidades
    • ISBN: 978-84-17203-45-0
    • Páginas: 226
    • Dimensiones: 15 cm x 22 cm
    • Plaza de edición: Valencia , España
    • Encuadernación: Rústica
    • Idiomas: Español
    • Fecha de la edición: 2018
    • Edición: 1ª ed.
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    Resumen del libro

    Esta obra colectiva ofrece diversas perspectivas sobre los espacios críticos que confluyen en la intersección entre educación, cultura y sociedad, y se estructura en dos partes. La primera, dedicada a espacios transversales y sociales incluye las siguientes cuestiones: la coeducación audiovisual como estrategia para abordar la cultura mediática, la coeducación como revolución social, el papel de la pedagogía crítica aplicada a la diversidad cultural, una propuesta de análisis del aprendizaje en un contexto profesional de vulnerabilidad, una reflexión sobre las experiencias en red como escenarios educativos abiertos y la ciudad como espacio educativo. La segunda parte, centrada en espacios escolares y reglados, trata los siguientes temas: los vínculos educativos en contextos de fracaso y abandono escolar, una propuesta de aproximaciones teóricas para comprender el fracaso educativo, un análisis de la sucesión de reformas educativas, la importancia de las tecnologías para la inclusión, un estudio comparado de los programas internacionales de estudios superiores, otra comparativa internacional de la educación para la salud y, por último, una aproximación a la diversidad desde la teoría de las inteligencias múltiples. Míriam Abiétar López, Jorge Belmonte Arocha y Elena Giménez Urraco. Departamento de Didàctica i Organització Escolar de la Universitat de València.


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    Libro + eBook


    Índice

    Prólogo, DINO SALINAS

    Explorando espacios críticos, JORGE BELMONTE AROCHA, MÍRIAM ABIÉTAR LÓPEZ y ELENA GIMÉNEZ URRACO

    PRIMERA PARTE. ESPACIOS TRANSVERSALES Y SOCIALES

    Coeducación audiovisual, cultura mediática y crítica de la sociedad patriarcal, JORGE BELMONTE AROCHA

    1. DEL CÓMIC EN EL S. XX AL CINE EN EL S. XXI: UN ANÁLISIS CRÍTICO E INTERMEDIAL DE UNA REPRESENTACIÓN PATRIARCAL DE LA FEMINIDAD

    2. DEL ANÁLISIS CRÍTICO DE LA MIRADA POSTELEVISIVA AL ANÁLISIS DE LA MIRADA POSTELEVISIVA CRÍTICA: LA MUJER COMO OBJETO Y SUJETO DE REPRESENTACIÓN

    La coeducación: una revolución social ineludible, J. ELISEO VALLE APARICIO

    1. INTRODUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO

    2. METODOLOGÍA

    3. RESULTADOS

    4. REFLEXIONES FINALES

    La pedagogía crítica aplicada a la diversidad cultural en educación, JOAN A. APARISI-ROMERO

    1. PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

    2. CÓMO AFECTA LA PEDAGOGÍA CRÍTICA A LA DIVERSIDAD CULTURAL

    3. CONCLUSIONES

    Modelo de análisis del aprendizaje en un contexto profesional de vulnerabilidad, MARÍA JOSÉ CHISVERT-TARAZONA

    1. QUÉ NOS PREGUNTAMOS

    2. CONCEPTOS CLAVE EN EL APRENDIZAJE INFORMAL

    3. EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE COMO FUENTE DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS

    4. POR QUÉ EL MODELO DE TRAYECTORIAS DE APRENDIZAJE DE ERAUT

    5. SU APLICACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN

    6. CAUTELAS EN LA APLICACIÓN DEL MODELO

    Escenarios educativos abiertos. Conceptos y experiencias en red, CRISTÓBAL SUÁREZ-GUERRERO y PRUDENCIA GUTIÉRREZ-ESTEBAN

    1. INTERNET COMO ENTORNO SOCIAL

    2. CAMBIOS EDUCATIVOS EN UN ENTORNO EN RED

    3. EDUCACIÓN ABIERTA

    4. EDUCACIÓN ABIERTA Y POLÍTICA EDUCATIVA

    5. ESCENARIOS ABIERTOS DE APRENDIZAJE

    Ciudad diversa. Territorios, espacios y desigualdades, VICENT HORCAS LÓPEZ y M. MAR ESTRELA I CERVERÓ

    1. EL DERECHO A LA CIUDAD

    2. LA CIUDAD BAJO LAS MIRADAS EDUCATIVAS

    SEGUNDA PARTE. ESPACIOS ESCOLARES Y REGLADOS

    Al filo de lo imposible: (re)vinculando(se) desde las periferias educativas, ELENA GIMÉNEZ URRACO, IGNACIO MARTÍNEZ MORALES y JOAN CARLES BERNAD I GARCIA

    1. INTRODUCCIÓN

    2. EL ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO COMO UN PROCESO. ALGUNOS INDICADORES EN EL PAÍS VALENCIÀ

    3. LA (DES)VINCULACIÓN ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON EL ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO

    4. ABANDONO Y (RE)VINCULACIÓN: LA PERSPECTIVA DE LOS Y LAS JÓVENES

    5. A MODO DE CONCLUSIÓN

    Comprender el fracaso educativo: una propuesta de aproximaciones teóricas, MÍRIAM ABIÉTAR LÓPEZ y MÓNICA TORRES SÁNCHEZ

    1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL FRACASO EDUCATIVO: OBJETIVOS POLÍTICOS Y RESULTADOS ESTADÍSTICOS

    2. TRES PERSPECTIVAS PARA ABORDAR EL FRACASO EDUCATIVO

    3. CONCLUSIONES A MODO DE SÍNTESIS

    Análisis crítico de la sucesión de reformas educativas en España: la necesidad de un pacto educativo, ALICIA ROS-GARRIDO y JUAN GARCÍA-RUBIO

    1. INTRODUCCIÓN

    2. LAS REFORMAS EDUCATIVAS GLOBALES TRAS LA CONSTITUCIÓN DE 1978

    3. LA NECESIDAD DE UN PACTO EDUCATIVO

    Tecnologías para la inclusión, MARÍA JOSÉ WALIÑO-GUERRERO, JOSÉ PEIRATS-CHACÓN, TERESA PESSOA y MARÍA ISABEL VIDAL-ESTEVE

    1. IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS PARA LA INCLUSIÓN

    2. ACCESIBILIDAD Y TECNOLOGÍAS DE AYUDA

    3. LAS TECNOLOGÍAS DE AYUDA EN LA COMUNITAT VALENCIANA

    4. CONCLUSIONES

    Inclusión educativa de estudiantes internacionales en Educación Superior. Un estudio comparado, NEREA HERNAIZ-AGREDA y CARMEN CARMONA

    1. EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES), LA INTERNACIONALIZACIÓN Y LA MOVILIDAD

    2. ANÁLISIS COMPARADO DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS PARA ESTUDIANTES INTERNACIONALES EN DIFERENTES PAÍSES

    3. RESULTADOS COMPARADOS DE LAS UNIVERSIDADES

    4. CONCLUSIONES

    Mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje a través de la inclusión de la educación para la salud en el curriculum. Estudio de casos, LAURA MONSALVE LORENTE

    1. CONTEXTUALIZACIÓN

    2. LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL CURRICULUM DEL MODELO ANGLOSAJÓN

    3. LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL CURRÍCULUM DEL MODELO GERMANO

    4. CONCLUSIONES

    La educación compensatoria desde las inteligencias múltiples, DIANA MARÍN SUELVES, JOSÉ LUÍS MUÑOZ MORENO y VICENTE GABARDA MÉNDEZ

    1. A PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA

    2. LA APORTACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

    3. CONCRETANDO LO APRENDIDO EN LA PRÁCTICA

    4. ALGUNAS CONCLUSIONES



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