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Las fábulas de María: una niña a la que no le gustaba la escuela

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  • Álvarez Martínez-Iglesias, José María .
  • Díaz Santa María, Yonatan .
  • Molina Saorín, Jesús .
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    • Editorial: Dykinson
    • ISBN: 978-84-1377-356-8
    • ISBN electrónico: 978-84-1377-400-8
    • Páginas: 190
    • Dimensiones: 17 cm x 24 cm
    • Plaza de edición: Madrid , España
    • Encuadernación: Rústica
    • Idiomas: Español
    • Fecha de la edición: 2021
    • Edición: 1ª ed.
    Materias:

    Información detallada:

    Resumen del libro

    Tienen en sus manos una obra de elevado valor académico y científico, no solo por su contenido (riguroso –epistemológicamente– y plenamente actualizado –jurídicamente–), sino también por la originalidad de su estructura, formato y presentación. Se trata de un libro realizado por maestros; una obra que –evocando a ese niño que llevamos dentro– hemos querido presentar utilizando una serie de fábulas que van sucediendo en la vida de María: esa niña que, con toda seguridad, todos hemos conocido, hemos admirado o –incluso– muchos de nuestros lectores y alumnos han sido en la vida real. De sus historias escolares, y de sus andanzas de vida, se desata el hilo conductor de una trama que –deliciosamente ilustrada– se acompaña de imágenes de María en las que se entremezclan sus experiencias vividas, con las ensoñaciones de su mágico mundo imaginario en el que esos personajes de los cuentos en ocasiones vienen a visitarla y –en otras– le persiguen o le convierten en superhéroe de innumerables aventuras de infancia, y a través de los cuales se van presentando diferentes temas que –posteriormente– serán desgranados desde el punto de vista académico y jurídico.

    Es un libro que ha sido elaborado por investigadores del Departamento de Didáctica y Organización Escolar (de la Facultad de Educación) pertenecientes al Equipo de Investigación DIDE (sobre diversidad funcional y derechos humanos) y también al Centro de Estudios sobre Diversidad Funcional (CEDIF) –de la Universidad de Murcia–, cuya presentación corre a cargo de un catedrático e investigador de la Universidad de Granada (especialista en didáctica), y que ha sido mágicamente ilustrado por una investigadora de la Facultad de Comunicación y Documentación de la universidad murciana. En su interior, se discuten diferentes asuntos controvertidos en el ámbito educativo analizados a la luz de la interpretación que concede la reflexión desde la mirada del art.º 24 de la Convención Internacional de la ONU sobre los Derechos de las Personas que se encuentran en situación de Discapacidad –CDPD– (ONU, 2006), y que constituirían contenidos que (necesariamente) todo maestro, profesor o educador tiene la obligación de desenhetrar, tratando así de contribuir a la toma de conciencia sobre la necesidad de inducir a un giro copernicano en esa escuela dengosa reproductora de un modelo médico-rehabilitador, concentrando la mirada hacia ese –tan novedoso como silenciado– modelo de los derechos humanos.

    Sin duda, una obra pensada para un público muy amplio, en la medida en que está considerada tanto un manual universitario (para la formación inicial de los maestros), como también una obra que –evidentemente– servirá a la formación permanente del profesorado universitario que imparta asignaturas en los títulos de grado, máster o doctorado vinculados con el derecho, ciencias de la educación, educación social, política o trabajo social (entre otras). Del mismo modo, sirve como documento formativo para educadores en activo (maestros, profesores, pedagogos, educadores sociales, y también opositores –entre otros–), toda vez que se constituye como un texto de consulta y formación permanente, en la medida en que se recogen las últimas novaciones en materia jurídico-educativa, al tiempo que las aportaciones reflexivas de los autores sobre tales cambios. También se recomienda –sin duda– como manual para padres que deseen tener una guía para el acompañamiento cualificado de sus hijos en su transitar por la escuela, o –por qué no decirlo– como libro de aprendizaje, disfrute y consulta para personas interesadas en la materia, o –sencillamente– para nostálgicos de aquellas fábulas infantiles que siempre encerraban una enseñanza, y que en un propósito por evocarlas deseen utilizar este libro exclusivamente para la lectura de los diez cuentos que, con toda seguridad, harán reflexionar a mayores y disfrutar a los más pequeños. Estamos convencidos de que la lectura de estas historias resultará para los lectores tan apasionante como para nosotros lo ha sido haberlas escrito.


    Comentarios

    Libro + eBook


    Índice

    AUTORES

    DEDICATORIA

    AGRADECIMIENTOS

    PRESENTACIÓN

    ÍNDICE DE ABREVIATURAS

    INTRODUCCIÓN

    CAPÍTULO 1. La tiranía de una normativa en las antípodas de la educación de calidad: ¿qué habría sido de Caperucita si su mamá no hubiese confiado en que sería capaz de hacerlo?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 2. Cuando el delirio administrativo entra por la puerta, la confusión entre proceso y producto prorrumpe por la ventana: ¿por qué defendió María que eran más importantes los sueños de sus amigos que un puñado de falsas convicciones?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 3. El dilema entre garantizar la enseñanza personalizada y la añoranza de hacer normales a quienes –para algunos– no lo son: ¿qué dulce veneno contenía la manzana que entregó a María a los brazos de Morfeo?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 4. Cuando la semántica del postureo lidera la academia, la didáctica queda siempre en el olvido: ¿cómo supo María que la tonta no era ella?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusión

    CAPÍTULO 5. Detrás de un niño con dificultades de aprendizaje hay siempre un maestro con dificultades de enseñanza: ¿por qué sabía María que si existen niños de madera, su amigo Pinocho tendría derecho a ir a su escuela?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 6. Con evaluaciones psicopedagógicas que comportan categorizar a los alumnos, habrá siempre niños cuyos sueños queden condenados al ostracismo: ¿cómo descubrió María que los muros de aquella torre nunca le habían protegido?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 7. La calidad moral de un sistema educativo es directamente proporcional al trato que dispensa a los niños más desprotegidos: ¿cómo supo María que –acabado el hechizo– la promesa de carruaje no sería más que una calabaza?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 8. Cuando la diferencia es vista como un problema, la escuela no hace sino uniformarla: ¿cómo supo María que –aunque todos decían verle pomposamente vestido– el emperador realmente iba desnudo?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones CAPÍTULO 9. Dime cómo evalúas y te diré cómo enseñas: ¿por qué María dijo al flautista que aunque el examen de flauta le saliese mal, todos en Hamelín seguirían cantando loas por su hazaña?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    CAPÍTULO 10. ¡Lo que en la escuela ha unido el afecto, que no lo separe el efecto!: ¿por qué deseaba María saber lo que sintió Pulgarcito cuando regresó –triunfante– tras haber sido rechazado?

    1. Introducción

    2. Análisis de la legislación

    3. Implicaciones prácticas

    4. Conclusiones

    EPÍLOGO

    BIBLIOGRAFÍA




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