Resumen del libro
La educación Montessori, ideada por María Montessori en el siglo XX, busca eliminar barreras al desarrollo del potencial de cada niño, sean cuales sean sus condiciones socioeconómicas. Actualmente, este método pedagógico cuenta con más de 15,000 escuelas en todo el mundo y, en Italia y España sigue expandiéndose. Este volumen aborda una investigación realizada en Italia y los inicios de un estudio similar en España, evaluando cómo esta pedagogía se implementa y sus resultados concretos. La investigación explora la hipótesis de que el enfoque Montessori debería facilitar aprendizajes diferenciados y el desarrollo de habilidades socioafectivas. Los datos indican que los estudiantes Montessori, en pruebas de evaluación externas de lenguaje y matemáticas, alcanzan resultados similares o superiores a otros alumnos de similar contexto socioeconómico, mostrando una mayor heterogeneidad en matemáticas que en parte respalda la hipótesis de aprendizajes diferenciados. Con respecto a las habilidades socioafectivas, los estudiantes Montessori destacan en la empatía. Sin embargo, el estudio sugiere que la implementación del modelo Montessori no es completamente efectiva en las escuelas primarias italianas. De hecho, sólo la mitad de los maestros Montessori consigue seguir fielmente sus principios, limitados por el sistema educativo actual en aspectos como la evaluación, la autonomía infantil, la organización del tiempo, la agrupación por edades y la formación docente. Este análisis concluye que serían necesarias reformas para una adopción más auténtica y efectiva de la pedagogía Montessori, permitiendo así un desarrollo más libre y armónico de los niños.
PRÓLOGO
INTRODUCCIÓN.
Capítulo primero: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA MONTESSORI EN ITALIA
1.1. Problema y preguntas de investigación
1.2. Literatura: limitaciones recurrentes de las investigaciones empíricas con grupo experimental Montessori y grupo de control
Capítulo segundo: OBJETIVOS, HIPÓTESIS Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. El uso de las Encuestas Nacionales del Invalsi
2.2. La acción en la provincia de Roma
Capítulo tercero: FUENTES E INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS
3.1. Los datos del Invalsi: cuestiones de privacidad
3.2. El cuestionario para el profesorado Montessori
3.3. El cuestionario para los estudiantes de la provincia de Roma
Capítulo cuarto: VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS SOBRE LOS APRENDIZAJES DISCIPLINARIOS
4.1. Reconstrucción de la lista de líneas con enseñanza diferenciada Montessori
4.2. Reconstrucción de la trayectoria escolar de los estudiantes Montessori
4.3. Características socioeconómicas-culturales de los usuarios Montessori
4.4. La elección de sujetos emparejados para los grupos de control
4.5. ¿Qué resultados obtienen los alumnos Montessori en las pruebas del Invalsi?
4.6. Hipótesis de asociación entre puntuaciones y tipo de educación Montessori recibida
Capítulo quinto: VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS SOBRE CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS
5.1. Recopilación y limpieza de datos
5.2. Confiabilidad de la escala de ortodoxia Montessori administrada a la muestra de estudiantes
5.3. Validación de los instrumentos para medir las variables de contexto y dependientes
5.4. Identificación de los miembros de los grupos experimentales y de control
5.5. Verificación de la hipótesis: diferentes características socioafectivas para quienes han recibido una educación Montessori
5.6. Diferencias en las puntuaciones de las escalas de habilidades blandas para diferentes perfiles docentes
Capítulo sexto: CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN
6.1. Principales fortalezas y limitaciones de la investigación
6.2. Resumen de los principales resultados y elementos de reflexión
6.3. Perspectivas de investigación
Anexo A) CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Anexo B) CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
BIBLIOGRAFÍA Y SITOGRAFÍA