Las transformaciones de la educación

Resumen del libro

En pocas ocasiones, como en el momento actual, la educación ha tenido protagonismo. Por una y por otra parte, en efecto, aparecen personas que hablan y escriben de este tema con una actitud a la vez crítica, entusiasta e innovadora, rechazando cualquier tradición anterior para proponer siempre nuevos métodos y nuevas reformas.

 Esta obra no pretende ser una voz más en este concierto de voces altisonantes. Ni propone elevar una nueva crítica a lo que se entiende que no son sino rémoras del pasado; ni tampoco presentar otra proclama innovadora. Su finalidad es bien distinta, su intención es analizar, desde una perspectiva sociológica, la situación educativa actual a partir de los distintos procesos que la configuran actualmente y también de aquellos otros que la han configurado a lo largo del tiempo. Para ello, se ha considerado preciso, primeramente, entender nuestra tradición educativa occidental premoderna, que ya nos resulta extraña, para contrastarla con aquella otra que se ha ido conformando durante la Época Moderna, y que nos ha llevado a comprender la educación de una manera particular y propia, aquella que hemos heredado, a pesar de que, paradójicamente, ya no queramos reconocernos en ninguna herencia. A analizar todos estos aspectos estará dedicada la primera y la segunda parte de esta obra. En la tercera, se describirán y analizarán los distintos procesos que conforman la realidad educativa actual, aquellos relacionados con las instituciones escolares, la familia y la juventud. Y también los vinculados al descrédito de la autoridad y su sustitución por otras formas de control. El libro concluye con una reflexión sobre los problemas y las contradicciones que enfrenta la educación actual, y la manera de abordarlos a la luz del análisis realizado a lo largo del mismo.

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Índice

INTRODUCCIÓN 

PARTE I. LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO PREMODERNO.

CAPÍTULO I. EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA Y ROMA. 

1.1 Los contenidos y los fines de la educación.

1.2 Los modelos educativos y los modos de transmisión.

1.3 La condición de la enseñanza escolar.

CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN EN EL MEDEVO.

2.1 Entre la tradición clásica y la cristiana.

2.2 Las concepciones de la infancia y de la juventud.

2.3 La edad adulta como modelo y como meta.

2.4 Las personas, los modos y los contenidos de la educación.

2.5 La debilidad de la enseñanza escolar 

Conclusión

CAPÍTULO III LA EDUCACUÓN EN LA SOCIEDAD DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

3.1 La cortesía civilidad: La enseñanza de las buenas costumbres y de las buenas letras.

3.2 Infancia, juventud y edad adulta. 

3.3 La infancia y la juventud escolarizadas 

Conclusión.

CONCLUSION

PARTE II. GÉNESIS, TRANSFORMACIÓN Y CRÍTICA DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO MODERNO.

CAPÍTULO I. LA EDUCACIÓN DEL SUJETO MODERNO. GENEALOGÍA DE UN DISCURSO.

Introducción.

1.1 El contexto de la nueva ideología.

1.2 La educación del sujeto moderno.

- 1.2.1 La cxivilidad humanista.

- 1.2.2 La pedgagía de la Reforma.

- 1.2.3 El pensamiento educativo de John Locke. Entre tradición y modernidad.

- 1.2.4 Rousseau: la educación por la naturaleza.

- 1.2.5 Socialismo, marxismo y anarquismo.  La educación a través  del trabajo.

- 1.2.6 La educación en la sociedad democrática e industrial: el programa educativo de Emile Durkheim y John Dewey.

Conclusión.

CAPÍTULO II. LA MODERNIDAD CONTRA SI MISMA: LA CRÍTICA DEL PROGRAMA EDUCATIVO MODERNO

Introducción

2.1 Summerhill: La educación centrada en la infancia.

2.2 Ivan Illich: educación sin escolarización.

2.3 Foucault: Poder, normalización, sujeto.

2.4 Bourdieu: Educación y reproducción.

Conclusión. Los discursos críticos de la educación y el nuevo espíritu de la educación.

PARTE III. PROCESOS Y DINÁMICAS SOCIALES 

CAPÍTULO I. DESARROLLO Y RECONFIGURACIÓN DE LA ESFERA EDUCATIVA

Introducción.

1.1 Ilustración y liberalismo: Ciudadanía, sujeto, progreso

1.2 La educación para el pueblo: La creación del sistema de educación de masas

1.3 La erosión del proyecto educativo republicano. 

1.4 La recomposición del programa educativo moderno.

- 1.4.1 Los contenidos y los fines del saber económico.

- 1.4.2 El alumnado como protagonista del aprendizaje

- 1.4.3 Los nuevos roles docentes 

Conclusión.

CAPÍTULO II. LAS MUTACIONES DEL UNIVERSO FAMILIAR.

Introducción.

2.1 La familia tradicional: Transmisión y reproducción social.

2.2 La familia moderna: Entre el lazo instutucional y el sentimental.

2.3 De la familia reproductiva a la convivencial, democrática e individualista.

2.4 Actitudes y valores de padres e hijos. Análisis de 3 generaciones

- 2.4.1 Juventud y familia en los años 60. Entre la reproducción y la aspiración.

- 2.4.2 La transición a la familia postmoderna ( 1975 - 85 ). Distancia ideológica y normativa, proximidad afectiva.

- 2.4.3 De la familia transmisora a la convivencial

Conclusión.

CAPÍTULO III. FORMAS DE VER Y CONSTRUIR LA JUVENTUD 

3.1 La educación en la sociedad industrial

3.2 Del capitalismo de rproducción al de consumo.

3.3 Juventud y cultura del consumo.

3.4 Trayectorias generacionales. Actitudes, valores y temporalidades de 3 generaciones de jóvenes españoles y portugueses en la relación con el mundo de la educación, el trabajo y el consumo.

- 3.4.1 Introducción: planteamiento y conceptos.

- 3.4.2 Modos de percibir y de orientar la juventud. Actitudes y valores ante el trabajo, la educación y el consumo de 3 generaciones de jóvenes españoles y portugueses

Conclusión.

CAPÍTULO IV LA EROSIÓN DE LA AUTORIDAD Y LAS NUEVAS FORMAS DE CONTROL.

Introducción.

4.1 La autoridad y la tradición en el mundo premoderno

4.2 El declive de la autoridad y de la tradición en el pensamiento educativo moderno.

1.3 La autoridad como dominación: La sociología crítica y la pedagogía libertaria. 

4.4 Los universos sociales del declive de la autoridad.

- 4.4.1 La crisis del sistema de autoridad meritocrático.

- 4.4.2 La ética y la cultura del trabajo postfordistas

- 4.4.3 El mundo del consumo. Persuacsión y realización personal entre iguales.

4.4.4 De la familia jerárquica a la democrática.

4.5 La autoridad al control. Liderar y orientar para enseñar a aprender.

Conclusión.

EPÍLOGO. ENSELAR PARA QUÉ, APRENDER PAA QUÉ.

BIBLIOGRAFÍA