Resumen del libro

Este libro no va dirigido a todos. Esta vez es para Profesores, Directivos, Instituciones y Fundaciones, Consejerías y Ministerios de Educación, familias y alumnos que quieren hacer real una escuela a la altura de la complejidad de los tiempos. Para los que quieren querer.

Desde hace 5 años las arcix notamos necesidad de reconectarnos (¿cuánto tiempo hace que no recordamos por qué nos gusta tanto nuestro trabajo?). De recuperar un rumbo que burocracia, visión cortoplacista, y una escuela superada, nos está haciendo olvidar que somos una Institución de Anticipación.

Dice Rachel Carson que, si regalase algo a un niño, le regalaría el don del asombro para que le acompañase toda su vida. En tiempos llenos de cansancio, multitarea y urgencias, queremos proponeros ser Escuelas e Instituciones Educativas de Altas Curiosidades. Radaristas de Futuro en un contexto BANI.

¿Y si elegimos poner de nuevo en valor los Conocimientos Poderosos y las Preguntas Estratégicas como hábito? Manteniendo en forma PLEs y OLEs, ahora que el aprendizaje aparenta ser tan fácil con la IA. Si lo elegimos, seremos escuelas que (se) transforman.

Las Altas Curiosidades no buscan aterrizar. Son una pista de despegue que nos hace caminantes.

No es tiempo de espectadores. Es tiempo de audacia educativa. De Profesores y Directivos de Altas Curiosidades. ¿Te sumas?

1. A LOS CONTEXTOS BANI (Brittle, Anxious, Non linear, Incomprehensible) NO LES VALE CUALQUIER CURIOSIDAD

Poniendo nombre al territorio. ¿Qué zapatillas se calza un explorador educativo en un territorio BANI? ¿Cómo podemos saber si nuestra curiosidad y nuestro asombro calzan zapatillas Antifrágil y con Cociente de Adaptabilidad?

2. TENGO CURIOSIDAD POR LA CURIOSIDAD

¿Qué ves? Sobre la capacidad de asombro y la curiosidad. ¿Cómo sabe uno si lo que siente es curiosidad? Me asombra tener curiosidad por la curiosidad. ¿De cuántos tipos puede ser la curiosidad?  ¿En qué momento de forma están mis Altas Curiosidades y mi capacidad de asombro?

3. MICROREFLEXIONES Y MICROHERRAMIENTAS PARA DIRECTIVOS DE ALTAS CURIOSIDADES. RADARISTAS DE FUTURO Y DE ANTICIPACIÓN

¿Puede la escuela tener un liderazgo sin Alta Curiosidad? ¿Cómo desarrollan los Directivos de Altas Curiosidades su perfil de Radaristas de futuro y anticipación? MicroHerramientas

4. MICROREFLEXIONES Y MICROHERRAMIENTAS PARA PROFESORES DE ALTAS CURIOSIDADES. LOS PROFES COMO ESPECIE CURIOSA

¿Cuánto tiempo hace que no recordamos por qué nos gusta tanto nuestro trabajo? Los profesores como especie curiosa. Diez indicadores para Detectar Profesores de Altas Curiosidades. Tres Microherramientas

5. MICROREFLEXIONES Y MICROHERRAMIENTAS PARA CENTROS Y ORGANIZACIONES DE ALTAS CURIOSIDADES

 ¿A qué mapa responden los Centros y Organizaciones de Altas Curiosidades? La isla desconocida: elementos para una Carta Náutica de Altas Curiosidades. ¿Qué Promesa Educativa establecen las Escuelas de Altas Curiosidades? Microherramienta. La IA como asistente en Centros de Altas Curiosidades

6. GABINETE DE CURIOSIDADES Y DE ASOMBROS EDUCATIVOS

7. CIERRE: EL ORIGEN DE LA GRATITUD

Citación Chicago
Bazarra, Lourdes, y Olga Casanova. Profesores y directivos de altas curiosidades en tiempos de la IA. 1ª ed. Madrid: Narcea, 2026.

Citación APA
Bazarra, Lourdes, Casanova, Olga (2026). Profesores y directivos de altas curiosidades en tiempos de la IA. Narcea.