Este estudio tiene como objetivo analizar la relevancia que docentes universitarios de Colombia otorgan a la diversidad cultural como valor y el papel de las redes sociales en su promoción. Para ello, se aplicó una encuesta no probabilística, por conveniencia, a la cual respondieron 271 profesores. Esta encuesta fue analizada mediante correlaciones y análisis de regresión. Los resultados indican que el profesorado valora ampliamente la diversidad, priorizando el respeto y la formación intercultural, aunque existen diferencias por género y edad en otras prioridades como la representación cultural. La comunicación intercultural y el lenguaje inclusivo se priorizan menos. Se encontró una relación positiva aunque débil entre valorar la diversidad y el uso responsable de redes sociales para la inclusión, siendo la formación específica y la frecuencia de uso los predictores más relevantes. Se destaca que las noticias falsas sobre colectivos vulnerables impulsan la discriminación. Como conclusiones, se subraya la urgencia de abordar las noticias falsas discriminatorias integrando competencias digitales e interculturales en la formación docente. El uso digital responsable para la inclusión requiere más que la sola valoración de la diversidad, necesitando capacitación y una alfabetización informativa crítica.

The objective of this study is to analyze the relevance that Colombian university teachers give to cultural diversity as a value and the role of social networks in its promotion. For this purpose, a methodology based on a survey of 271 teachers was used, analyzed by means of correlations and regression analysis. The results indicate that teachers widely value diversity, prioritizing respect and intercultural training, although there are differences by gender and age in other priorities such as cultural representation. Intercultural communication and inclusive language are less prioritized. A positive but weak relationship was found between valuing diversity and responsible use of social networks for inclusion, with specific training and frequency of use being the most relevant predictors. It is highlighted that fake news about vulnerable groups drives discrimination. As conclusions, the urgency of addressing discriminatory fake news by integrating digital and intercultural competencies in teacher training is highlighted. Responsible digital use for inclusion requires more than just valuing diversity, requiring training and critical information literacy.

Palabras Clave:
profesorado universitario, redes sociales, diversidad cultural, noticias falsas, competencias digitales, competencias interculturales, educación superior, alfabetización digital

Keywords:
university faculty, social networks, cultural diversity, fake news, digital competences, intercultural competencies, higher education, digital literacy

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