En la educación musical superior, se asume que el alumnado que accede dispone de competencias autorreguladoras; sin embargo, éstas rara vez se han desarrollado de forma estructurada. La investigación reciente ha subrayado la necesidad de promover formas de aprendizaje más autónomas y reflexivas. En este contexto, los diarios de aprendizaje emergen como herramientas pedagógicas con potencial para favorecer el aprendizaje autorregulado. El presente estudio tiene como objetivos analizar y comparar distintos modelos de diarios utilizados en la educación musical superior, atendiendo a sus características de diseño, estructuración y orientación pedagógica, así como examinar el efecto derivado del uso de uno de estos diarios de aprendizaje en estudiantes de Grado Superior de Música. Se adopta un diseño cualitativo de orientación teórico-aplicada, basado en el análisis comparativo de cuatro diarios de aprendizaje y en la aplicación de un diario en un contexto formativo real. Los resultados muestran que los diarios analizados difieren en las dimensiones del aprendizaje que priorizan, así como en su grado de guía y mediación pedagógica. Asimismo, el uso del nuevo diario se asocia a mejoras en la organización del estudio, la formulación de objetivos, la diversificación de estrategias de práctica, la autoevaluación del proceso y la incorporación de hábitos saludables, así como a dinámicas de co-regulación entre estudiantes. En conjunto, este estudio evidencia el potencial de los diarios de aprendizaje como recursos pedagógicos para promover una práctica instrumental más consciente y autónoma.

In Higher Music Education, students are generally assumed to possess self-regulatory competences; however, these are rarely developed in a structured manner. Recent research has highlighted the need to promote more autonomous and reflective forms of learning. In this context, learning journals emerge as pedagogical tools with the potential to foster self-regulated learning. This study aims to analyse and compare different journal models used in Higher Music Education in terms of their design, structure, and pedagogical orientation, and to examine the effects of using one of these learning journals among undergraduate music students. A qualitative, theoretically informed applied design was adopted, based on the comparative analysis of four learning journals and on the implementation of one journal in a real educational context. The results show that the analysed journals differ in the learning dimensions they prioritise, as well as in their degree of guidance and pedagogical mediation. Moreover, the use of the new journal is associated with improvements in study organisation, goal formulation, diversification of practice strategies, self-evaluation of the learning process, and the incorporation of healthy habits, as well as with dynamics of co-regulation among students. Overall, this study highlights the potential of learning journals as pedagogical resources for promoting more conscious and autonomous instrumental practice.

Palabras Clave:
diarios de aprendizaje, autorregulación, metacognición, educación musical superior, práctica instrumental, práctica reflexiva

Keywords:
learning journals, self-regulation, metacognition, higher music education, instrumental practice, reflective practice.

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