Este artículo analiza los resultados de un taller de iniciación musical diseñado para infancias sordas mexicanas, con el fin de identificar estrategias didácticas inclusivas y sus implicaciones en los dominios cognitivo, lingüístico y social. Bajo un enfoque cualitativo de análisis de caso comparativo, se intervino en dos grupos con sordera profunda prelocutiva (n=21, edad 5 a 8 años). La recolección de datos se realizó mediante observación participante, diarios de campo y videograbaciones, validados a través de una triangulación de expertos y rúbricas de desempeño. Los hallazgos demuestran que el uso de estímulos visuales isócronos y musicogramas adaptados fomenta la anticipación temporal y la sincronización sensoriomotora. Se identificó el fenómeno de indexicalización, revelando una trayectoria de adquisición musical análoga a la lingüística. Se concluye que un entorno pedagógico estructurado bajo modelos lingüísticos sordos y rutinas rítmicas no solo potencia la coordinación motriz, sino que promueve la equidad y la justicia social al ofrecer espacios de representación cultural y desarrollo cognitivo accesibles.

This article analyzes the results of a music initiation workshop designed for Mexican deaf children to identify inclusive didactic strategies and their implications across cognitive, linguistic, and social domains. Adopting a qualitative comparative case study approach, an intervention was conducted with two age groups characterized by prelingual profound deafness (n=21, 5 to 8 years). Data collection involved participant observation, field notes, and video recordings, validated through investigator triangulation and specific performance rubrics. The findings demonstrate that the use of isochronous visual stimuli and adapted musicograms facilitates temporal anticipation and sensorimotor synchronization. Notably, the phenomenon of indexicality was identified, revealing a musical acquisition trajectory analogous to linguistic development. It is concluded that a pedagogical environment structured around Deaf linguistic models and rhythmic routines not only enhances motor coordination but also promotes equity and social justice by providing accessible spaces for cultural representation and cognitive development.

Palabras Clave:
Infancias sordas, sordera, sincronización sensoriomotora, anticipación temporal, educación musical inclusiva

Keywords:
Deaf children, deafness, sensorimotor synchronization, temporal anticipation, inclusive music education

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