Las líneas que siguen son una indagación en las circunstancias que han condicionado y condicionan mi docencia. Una es la circunstancia «alumno»: el cambio en el perfil del alumno. La otra es la circunstancia «Bolonia». A ella dedico el grueso de mi trabajo. Indago, sobre todo, en el cambio metodológico que el llamado «proceso de Bolonia» ha impulsado: el modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno, que tiene por objeto competencias y no solo (o no tanto) conocimientos. Analizo el origen de este modelo y su implantación en nuestro sistema educativo y pongo de manifiesto la contestación que ha tenido. Concluyo con unas preguntas y unas reflexiones personales, guiadas por un propósito: incitar al diálogo sobre cómo enseñar Derecho.

The following lines are an inquiry into the circumstances that have conditioned and continue to condition my teaching. One is the «student» circumstance: the change in the student profile. The other is the ‘Bologna’ circumstance. I devote most of my work to this. Above all, I explore the methodological change that the so-called «Bologna proces» has promoted: the student-centred teaching-learning model, which focuses on skills and not only (or not so much) on knowledge. I analyse the origin of this model and its implementation in our education system and highlight the response it has received. I conclude with some questions and personal reflections, guided by one purpose: to encourage dialogue on how to teach law.

Palabras Clave:
Docencia, alumno, Declaración de Bolonia, Proceso de Bolonia, aprendizaje por competencias, nueva pedagogía, críticas, diálogo, principios.

Keywords:
Teaching, student, Bologna Declaration, Bologna Process, competency-based learning, new pedagogy, criticism, dialogue, principles.

índice:

I. A MODO DE PRESENTACIÓN; II. LA CIRCUNSTANCIA «ALUMNO»; III. LA CIRCUNSTANCIA «BOLONIA»: ¿PERO QUÉ ES BOLONIA?: 1. La Declaración de Bolonia; 2. El proceso de Bolonia: el ratón parió un monte: A. El proceso de Bolonia: perspectiva internacional; B. El proceso de Bolonia en España (o «a la española»); 3. Bolonia: algunas conclusiones; IV. SOBRE EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: 1. Lo que está detrás del aprendizaje por competencias; 2. La implantación del aprendizaje competencial en nuestro sistema educativo (no universitario); 3. Sobre la implementación de la nueva pedagogía en la enseñanza universitaria: un apunte general; V. PREGUNTAS Y REFLEXIONES.

Número de descargas: 35